glennan研究员方案 - 4月9日

发布日期:2015年4月9日

赫里克房,艾伦图书馆大厦,下午12点

ucite再次荣幸地今年的glennan研究员方案。在本届会议上,谁是在2013年挑选适合自己的特殊职业生涯的承诺五个教职员工平衡学术研究和教学将介绍他们的获奖项目。一如既往,这个事件是听到了我们最有前途的年轻教员的五个创新理念,并尊重他们的机会。今年他们罗汉akolkar(化工工程),约翰·邓肯(数学),格雷戈里乔纳斯(会计),艾米普沃斯基(心理科学版),和马修·威拉德(材料科学与工程)。

00-1:00下午在赫里克房间,这是对艾伦建筑物(在欧几里得和阿德尔贝特的角落)的地面立刻在左边,如果从12参加我们在周四的讨论,2015年4月9日您通过Euclid大道旋转门进入。

披萨午餐,苏打水和水将在本届会议上提供。为了帮助我们估算量订购,请让我们知道,如果你打算通过回复此电子邮件或发送消息给参加本次会议 ucite@case.edu

在glennan研究员和他们的项目描述如下:

体验式学习应用于化学工程教育

罗汉akolkar,化学工程
 
体验式学习是在大二年级本科生化工过程中引入教材和能量平衡概念的有效手段。 “观测反射概念化-实验”的经验学习循环被引入到使用级完全可操作的铜电镀反应器的示范的学生。学生观察到的输入变量,例如电压或电流如何影响反应器的性能度量,如效率,能耗,以及工艺的经济性。

开门的研究数学

约翰·邓肯,数学

如何成为一个数学家?在纯数学课程的传统的基于文本的,演讲驱动的格式往往掩盖了生活的核心功能,数学,包括实验,发明和游戏的基本创作方面。更糟的是,通过强调技能,没有核心数学的实践中,传统的格式可以持续数学阻碍学生,甚至当他们的核心能力都很强。我将描述一种新的,当然,这会为学生提供一个更直接的途径在数学研究我的计划。

对于MBA会计核心课程的互动教学案例研究

格雷高里。乔纳斯,会计,Weatherhead管理学院

研究生商业教育经常使用的情况下,研究的方法让学生接触到解决类似的学生毕业后会遇到的复杂问题。最近采取更多的学习者驱动和远程学习指导运动是在与脸对脸,案例教学的互动性优势。该项目将设计和创造一个互动的个案研究,建立决策分支和反馈,使得它可以远程交付使用自我学习工具的学生。最近的软件开发提供提供案例研究教学质量是学习者驱动,并可以远程交付的能力。

体验式学习方式整合游戏和心理治疗

艾米普沃斯基(心理科学版)

体验式学习提供实践学习的学生有机会和鼓励主动学习。讲授心理障碍本科生的时候,就很难有积极的体验式学习组件,由于保密和道德的问题。为学生提供一个体验式的学习机会的一个方法是创建进行治疗的虚指。以技术为基础的治疗依赖于治疗的网站,应用程序和虚拟现实已经取得成功;然而,一个更合介质可使用视频游戏。在当前项目中,从心理学课程和计算机科学课程的学生合作创建了治疗视频游戏。

转变思路,以现实:材料科学发现的应用

马修。威拉德,材料科学与工程

这glennan奖学金支持的一年级工科学生的课程的发展与材料科学的兴趣(emse120)。在这个类的学生团队和作为具有“真正的材料”的阵列的工作处理的实验室内的个人工作探索铸造,机械加工,和变形过程,以产生实部和/或组件的潜力。这期间,学生在自己的样式造的迷你奥斯卡奖,由相同的材料作为真正的奥斯卡奖。该方法包括在计算机设计,三维印刷,金属铸造,和电化学的经验。该项目及其对学生的影响的学习方面进行讨论。